(1)Солнце плещется в соцветиях черёмухи, слепит глаза розовыми красками зари. (2)Вот миновала ночь. (3)Вечером – торжество, вручение аттестатов, танцы. (4) Выпускной вечер моего класса…

 (5)Десять лет назад, когда я только пришла работать в школу-интернат после института, мне дали первоклашек из детского дома, и я часто вспоминаю ту субботу, когда увидела своих «птенцов» на лестнице. (6)На каждой ступеньке стояли маленькие люди в серых костюмчиках и коричневых платьицах. (7)Нет, назвать их малышами не поворачивался язык: это были печальные маленькие люди. (8)Они стояли друг над дружкой, голова над головой, руки по швам, они замерли, точно готовились сфотографироваться. (9)Только вот глаза, конечно, были не для фотографии: удивлённые, печальные, непонимающие глаза. (10)Они наблюдали,   как  других   детей   родственники   забирали   на  выходные домой. (11)Внизу царил смех, кипела радость, а там, на ступеньках, дрожала обида. (12)Помню то острое чувство вины, которое пронзило меня, и пришли простые мысли: у малышей никого нет, им нужен кто-то, очень близкий нужен. (13)Им нужен дом. (14)Родные люди.

(15)И я со всей пылкостью и самонадеянностью, которые свойственны молодым, приступила к делу. (16)Получив согласие директора интерната, я написала статья в газету, где рассказала про наших ребятишек. (17)Ещё я написала о том, что ребятам нужны близкие контакты с другими людьми, чтобы эти люди были друзьями детей на всю жизнь. (18)Не родными, так близкими.

(19)В день выхода газеты я очень волновалась. (20)Но результат не заставил себя ждать. (21)В пятницу с раннего утра школьный вестибюль был полон народу: пришли люди, которые хотели взять наших первоклашек на выходные к себе домой. (22)Выбор был велик, желающих пригреть наших ребят оказалось больше чем достаточно, но мы давали разрешение только после подробного разговора с каждым из пришедших. (23)И вот что из этого получилось.

(24)Первый класс мы закончили с таким результатом: пятерых детишек усыновили и удочерили. (25)Десять мальчиков и девочек, как мы и предполагали, нашли хороших друзей. (26)Шестеро – обстоятельства сложились так – в гости ходить перестали.

лишь занимается. (40)И вдруг... (41)Хор голосов – мальчишечьих и девчачьих – скандирует под моим окном:

 – (42)Ма-ма На-дя! (43)Ма-ма На-дя!

(По А. Лиханову)*

* Лиханов Альберт Анатольевич (род. в 1935 г.) – писатель, журналист. Особое внимание в своих произведениях писатель уделяет роли семьи и школы в воспитании ребёнка, в формировании его характера.

Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком.

А1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему дети называли свою учительницу «мама Надя»?»

1)     Потому что они знали её уже десять лет, которые она работала в школе.

2)     Потому что она написала о них статью в газету.

3)     Потому что дети любили её за то, что она принимала искреннее участие в каждой ребячьей судьбе.

4)     Потому что она была молодой, пылкой и самонадеянной.

А2 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «острое» (предложение 12).

1)       хорошо режущее или колющее        3) едкое, пряное

2)       отличающееся остроумием               4) сильно ощущаемое 

А3 Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.

1)     (11)Внизу царил смех, кипела радость, а там, на ступеньках, дрожала обида.

2)     (20)Но результат не заставил себя ждать.

3)     (24)Первый класс мы закончили с таким результатом: пятерых детишек усыновили и удочерили.

4)     (38)На улице тишь, только шаркает метлой дворник.

А4 Укажите ошибочное суждение.

1)     В слове ВСПОМИНАЮ первый звук – [ф].

2)     В слове ОБЪЯСНИМЫМ количество букв больше, чем звуков.

3)     В слове РЕЗУЛЬТАТОМ мягкость согласного [л'] на письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).

4)     В слове ЛЕСТНИЦЫ согласный [т] не произносится.

А5 Укажите слово, в котором есть безударная гласная в корне, проверяемая ударением.
       1) зари            2) замерли            3) вестибюль            4) неповиновением 

А6  В каком слове правописание приставки определяется её значением –  «неполного действия»?

1) приступила          2) пришла         3) пригреть         4) прикоснувшись

А7 В   каком   слове   правописание   суффикса   определяется   правилом:   «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН»?

1) свойственны     2) родственники       3) удивлённые     4) самонадеянностью 

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1 Замените книжное слово «исход» в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:__________________________________________

В2 Замените словосочетание «школьный вестибюль» (предложение 21), построенное  на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:______________________________________________

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 23.
        Ответ:_________________________________________________

В4 Среди предложений 24-30 найдите предложение с обособленным согласованным  определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:___________________________________________________

В5  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Они стояли друг над дружкой,¹ голова над головой,² руки по швам,³ они замерли,⁴ точно готовились сфотографироваться. Только вот глаза,⁵ конечно,⁶ были не для фотографии: удивлённые,⁷ печальные,⁸ непонимающие глаза.

Ответ:___________________________________________________ 

В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 5. Ответ запишите цифрой.

 Ответ:_____________________________________________

В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

В них,¹ признаюсь честно,² вся эта история оставила нелёгкий след,³ и мне часто казалось,⁴ что со временем боль не утихала,⁵ а получала новое выражение.

Ответ:_________________________________________________

В8 Среди предложений 15-18 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:___________________________________________________

В9 Среди предложений 19-23 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:___________________________________________________

Часть 3

С2 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания современного лингвиста Ираиды Ивановны Постниковой: «Способность слова связываться с другими словами проявляется в словосочетании». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.